自然主義的教育目的

1.西洋教育史的哥白尼

2.盧梭在愛彌爾一書中強調人的教育自然的教育及事物的教育

3.消極教育

4.教師盡力保障兒童的自然本性不受外來侵犯

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《唐詩》洛夫解構

洛夫謂：「一種謀求對舊體詩中神韻與特殊魅力的釋放的企圖。」洛夫誠明其意又說解構唐詩是：「希望從古舊的東西裡發掘潛在的美，一些久被忽略未曾發現的美。」

     《唐詩解構》中第一首詩為唐代詩人陳子昂於幽州台哀傷悽惻悲痛吟的《登幽州台歌》：「前不見古人，後不見來者。念天地之悠悠；獨愴然而涕下。」詩意遒健渺遠，詩人於前二句連續使用「不見」使孤單寂莫悲涼之感不斷在文句中流動著。詩人遠眺曠宇，將其胸襟抱負置於其中，敘述前賢已去，後賢未及，摹繪懷才不遇的抑鬱之情，讀之令人心動神馳。

洛夫說：「這首詩的詞語平淡無奇，直抒胸臆，而能成為千古絕唱，其藝術感染力主要出於一個強烈的對比，即一個遭遇困厄的渺小個人與悠悠天地，茫茫宇宙之間的矛盾衝突而引發的張力。這點正是我解構與重整這首詩的要點。」洛夫將其原詩解構為：

從高樓俯首下望

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B列何者是皮亞傑認知發展階段論中前運思期的特徵(A)能理解守恒的道理 (B)有自我中心傾向 (C)能根據具體經驗思維解決問題 (D)能做抽象思考。

＊發展分期


階段


年齡


思考特徵

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